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58 años del inicio de la
sistematización de la creatividad
investigación sistemática en creatividad.
Éste fue el año en que Guilford entregó su
propuesta teórica inaugural a la Asociación
Psicológica americana, a la que tituló ‘la Creatividad
‘.
En su propuesta, resaltó la escasez de
investigación en esta área fundamental del
funcionamiento humano.
Apoyó su aseveración citando el hecho de que en
el índice de los 121,000 abstracts en Psicología
durante los 23 años precedentes, había sólo 186
estudios asociados con la creatividad.
sistematización de la creatividad
- Humberto Albarrán.
investigación sistemática en creatividad.
Éste fue el año en que Guilford entregó su
propuesta teórica inaugural a la Asociación
Psicológica americana, a la que tituló ‘la Creatividad
‘.
En su propuesta, resaltó la escasez de
investigación en esta área fundamental del
funcionamiento humano.
Apoyó su aseveración citando el hecho de que en
el índice de los 121,000 abstracts en Psicología
durante los 23 años precedentes, había sólo 186
estudios asociados con la creatividad.
Sin embargo, por una variedad de razones como:
El estudio de creatividad floreció durante los años cincuenta. De hecho, según Getzels (1987) durante los años que siguieron
a los escritos de Guilford había casi tantos estudios de creatividad por año, como los que hubo en los 23 años previos.
Una búsqueda de la literatura psicológica del año 1967 a 1994 (G. Wilson, 1994) reveló más de 5,600 ingresos de títulos
relacionados al tema de la creatividad y el pensamiento divergente.
Donald Treffinger resumió el predominio de investigación de creatividad desde los años cincuenta declarando: "Después de
más de treinta años de investigación y desarrollo, la creatividad ha continuado siendo un tema de interés considerable e
involucrar a educadores así como a los científicos sociales y conductuales” (Pág. 19).
La formación de profesionales para la Creatividad e Innovación ha sido un tema abordado desde perspectivas tan dispares,
que hace necesario detenerse un momento para reflexionar al respecto.
Las necesidades explicitadas
Las tendencia educativas en cualquier área de las ciencias, artes y humanidades han evolucionado de tal forma que
replantea la manera en que las diversas Universidades e Instituciones de Educación Superior integran sus programas
oficiales de formación profesional.
La evaluación que organismos como la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo económico) hace de los
sistemas educativos en diversos países, evidencian la necesidad de flexibilizar y actualizar sus esquemas de operación e
incluir áreas no contempladas en sus modelos educativos.
Los trabajos que la UNESCO ha reunido en diversos foros durante los diez años anteriores, le llevó a integrar una propuesta
de la educación para el nuevo milenio, donde sugiere readecuar los planes y programas de estudio de tal manera que
contemplen el desarrollo integral del hombre habilitándolo en la cultura del conocimiento, permitiéndole desarrollar
habilidades para aplicar lo aprendido, encausar su esfuerzo en el desarrollo personal y permitiéndole explorar esquemas
para interactuar en un marco de respeto hacia sí mismo y hacia su entorno.
En América Latina, a partir de 2002 en México y 2008 en Colombia, inician los primeros programas de posgrado orientados al
desarrollo sistemático de la creatividad e innovación aplicadas al desarrollo tecnológico; innovación educativa, desarrollo
organizacional y Desarrollo Humano, que se suman a los ya ofrecidos en Portugal (antes en Santiago de Compostela/ España).
Los programas de Especialidad en Tecnología para la Innovación; Solución Creativa de Problemas; Liderazgo y
administración del cambio; sumados al programa de maestría en creatividad sistematizada y al doctorado en Ciencias de la
Creatividad, han sido analizados y valorados por connotados investigadores y directivos de Universidades e institutos de
estudios superiores y empresas manufactureras y de servicios como programas realmente innovadores y vanguardistas en
el campo de la creatividad e innovación.
La flexibilidad y sistematización de sus modalidades, acercan estos programas a profesionales que por su ritmo de trabajo y
nivel de responsabilidad en las organizaciones, no pueden cursar programas escolarizados tradicionales.
La posibilidad de inscribirse a una o más materias por periodo y avanzar a su propio ritmo, ha atraído a profesionales de
América Latina que ya se han matriculado y actualmente forman parte de las primeras generaciones de profesionales de la
creatividad e innovación.
Adicional a los programas cuatrimestrales e internacional intensivo escolarizados, se abre una nueva posibilidad de
inscribirse en un programa de clase mundial en la modalidad no presencial (a distancia).
Es innegable el beneficio que representa la integración del Instituto Iberoamericano para la Innovación y Desarrollo a la
Universidad Sian Ka’an, favoreciendo la consolidación de los programas citados y la creación de nuevos programas de
Doctorado en áreas afines que iniciarán operaciones en septiembre de 2008.
La inclusión de profesionales de la innovación sistematizada en las organizaciones, representa la posibilidad de generar
nuevas ventajas competitivas al acelerar la generación de nuevos productos y servicios y transformar evolutivamente los ya
existentes.
La creatividad recreativa típica de las décadas pasadas, y que principalmente se centraba en “entretener” a los participantes y
eventualmente generar ideas innovadoras, ha dado paso a la creatividad sistematizada, orientada a la generación de
soluciones creativas a las necesidades de los usuarios y al desarrollo y evolución de los productos y servicios ya existentes.
La mejor manera de responder al ritmo de los cambios del entorno y de las preferencias de los usuarios finales, es
activando el potencial creativo del capital humano que opera en los distintos niveles de la estructura organizacional.
Participar en programas formales y sistematizados en creatividad e innovación es una posibilidad real de transformar las
buenas intenciones en realidades.
¡ No hay mejor momento que el presente, para matricularse en los programas de posgrado en Creatividad e Innovación en
Portugal, Colombia o México e integrase a la comunidad creativa de Iberoamerica que busca la profesionalización de esta
actividad tan trascendental del ser humano: CREAR o facilitar los procesos creativos!
- El aumento en las invenciones científicas de la post-guerra (Getzels, 1987; (Guilford, 1970; Helson, 1988),
- El inicio de la era espacial (Helson, 1988,; (Talbot & Rickards, 1984), y
- El advenimiento de el enfoque humanista en el campo de psicología (Helson, 1988,; (MacKinnon, 1978)
El estudio de creatividad floreció durante los años cincuenta. De hecho, según Getzels (1987) durante los años que siguieron
a los escritos de Guilford había casi tantos estudios de creatividad por año, como los que hubo en los 23 años previos.
Una búsqueda de la literatura psicológica del año 1967 a 1994 (G. Wilson, 1994) reveló más de 5,600 ingresos de títulos
relacionados al tema de la creatividad y el pensamiento divergente.
Donald Treffinger resumió el predominio de investigación de creatividad desde los años cincuenta declarando: "Después de
más de treinta años de investigación y desarrollo, la creatividad ha continuado siendo un tema de interés considerable e
involucrar a educadores así como a los científicos sociales y conductuales” (Pág. 19).
La formación de profesionales para la Creatividad e Innovación ha sido un tema abordado desde perspectivas tan dispares,
que hace necesario detenerse un momento para reflexionar al respecto.
Las necesidades explicitadas
Las tendencia educativas en cualquier área de las ciencias, artes y humanidades han evolucionado de tal forma que
replantea la manera en que las diversas Universidades e Instituciones de Educación Superior integran sus programas
oficiales de formación profesional.
La evaluación que organismos como la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo económico) hace de los
sistemas educativos en diversos países, evidencian la necesidad de flexibilizar y actualizar sus esquemas de operación e
incluir áreas no contempladas en sus modelos educativos.
Los trabajos que la UNESCO ha reunido en diversos foros durante los diez años anteriores, le llevó a integrar una propuesta
de la educación para el nuevo milenio, donde sugiere readecuar los planes y programas de estudio de tal manera que
contemplen el desarrollo integral del hombre habilitándolo en la cultura del conocimiento, permitiéndole desarrollar
habilidades para aplicar lo aprendido, encausar su esfuerzo en el desarrollo personal y permitiéndole explorar esquemas
para interactuar en un marco de respeto hacia sí mismo y hacia su entorno.
En América Latina, a partir de 2002 en México y 2008 en Colombia, inician los primeros programas de posgrado orientados al
desarrollo sistemático de la creatividad e innovación aplicadas al desarrollo tecnológico; innovación educativa, desarrollo
organizacional y Desarrollo Humano, que se suman a los ya ofrecidos en Portugal (antes en Santiago de Compostela/ España).
Los programas de Especialidad en Tecnología para la Innovación; Solución Creativa de Problemas; Liderazgo y
administración del cambio; sumados al programa de maestría en creatividad sistematizada y al doctorado en Ciencias de la
Creatividad, han sido analizados y valorados por connotados investigadores y directivos de Universidades e institutos de
estudios superiores y empresas manufactureras y de servicios como programas realmente innovadores y vanguardistas en
el campo de la creatividad e innovación.
La flexibilidad y sistematización de sus modalidades, acercan estos programas a profesionales que por su ritmo de trabajo y
nivel de responsabilidad en las organizaciones, no pueden cursar programas escolarizados tradicionales.
La posibilidad de inscribirse a una o más materias por periodo y avanzar a su propio ritmo, ha atraído a profesionales de
América Latina que ya se han matriculado y actualmente forman parte de las primeras generaciones de profesionales de la
creatividad e innovación.
Adicional a los programas cuatrimestrales e internacional intensivo escolarizados, se abre una nueva posibilidad de
inscribirse en un programa de clase mundial en la modalidad no presencial (a distancia).
Es innegable el beneficio que representa la integración del Instituto Iberoamericano para la Innovación y Desarrollo a la
Universidad Sian Ka’an, favoreciendo la consolidación de los programas citados y la creación de nuevos programas de
Doctorado en áreas afines que iniciarán operaciones en septiembre de 2008.
La inclusión de profesionales de la innovación sistematizada en las organizaciones, representa la posibilidad de generar
nuevas ventajas competitivas al acelerar la generación de nuevos productos y servicios y transformar evolutivamente los ya
existentes.
La creatividad recreativa típica de las décadas pasadas, y que principalmente se centraba en “entretener” a los participantes y
eventualmente generar ideas innovadoras, ha dado paso a la creatividad sistematizada, orientada a la generación de
soluciones creativas a las necesidades de los usuarios y al desarrollo y evolución de los productos y servicios ya existentes.
La mejor manera de responder al ritmo de los cambios del entorno y de las preferencias de los usuarios finales, es
activando el potencial creativo del capital humano que opera en los distintos niveles de la estructura organizacional.
Participar en programas formales y sistematizados en creatividad e innovación es una posibilidad real de transformar las
buenas intenciones en realidades.
¡ No hay mejor momento que el presente, para matricularse en los programas de posgrado en Creatividad e Innovación en
Portugal, Colombia o México e integrase a la comunidad creativa de Iberoamerica que busca la profesionalización de esta
actividad tan trascendental del ser humano: CREAR o facilitar los procesos creativos!
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| 6a Conferencia Iberoamericana de CREATIVIDAD e INNOVACION y 2o Encuentro Euroamericano de LIDERAZGO CREATIVO 7 - 9 de julio, 2008 Cuernavaca, Mor. México |
Fecha límite para presentar
propuestas: abril 30
fecha límite para enviar
pripuesta completa: mayo 30
propuestas: abril 30
fecha límite para enviar
pripuesta completa: mayo 30
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